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El uso del aula invertida a nivel universitario en Latinoamerica y España
The use of flipped classroom at the university level in Latin America and Spain
Resumen
La investigación tenía como finalidad revisar la metodología Flipped classroom aplicada en las universidades de América Latina y España entre los años 2016 y 2020, publicadas en la plataforma de Redalyc artículos con el objetivo de lograr un estado actualizado del conocimiento. Se siguió el procedimiento de la metodología investigat iva documental, buscando información a través de los términos el “aula invertida”, "Flipped Classroom", "aula inversa" o "aula volteada". Se encontraron 183 artículos en la base de datos, que luego de ser auscultados, filtrados y analizados, se admitieron para revisión 13 artículos. En los resultados, se observan que los investigadores de España y México son los que tienen mayor número de publicaciones, la tendencia más alta de publicación fue el año 2019, casi todos los artículos cuentan con objetivos vinculados a la tipología cuantitativa y en menor cantidad el cualitativo y cuantitativo, y de acuerdo a la experiencia se cataloga como una metodología significativa porque optimiza el aprendizaje de los alumnos.
Abstract
The purpose of the research was to examine the Flipped Classroom methodology applied in universities in Latin America and Spain between the years 2016 and 2020, published on the Redalyc platform, with the objective of achieving an updated state of knowledge. The documentary research methodology was followed, seeking information through the terms "aula invertida", "Flipped Classroom", "aula inversa", or "aula volteada". A total of 183 articles were found in the database, of which 13 articles were admitted for review after being scrutinized, filtered, and analyzed. The results show that researchers from Spain and Mexico have the highest number of publications, with the peak publication trend occurring in 2019. Almost all the articles have objectives related to quantitative typology, with fewer being qualitative and quantitative. Based on the experience, the methodology is considered significant because it improves student learning outcomes.